【「國語」教學的正軌之二】教育專欄　黃建平

        前文之一，是以語文角度為「國語」和「普通話」正名，但並不否定「約定俗成」，而且，「約定俗成」也無法否定，因為讀書人用「學術」，老百姓憑「習慣」。

       上次提到，特區「普通話」四大誤差：

1.時間長達九年以上   小學6年初中3年，高中自由選修；

2.由始至終鸚鵡學舌   課本一律二至四人「對話」，某些老師幾乎只播錄音；

3.會與不會同感厭倦   快的幾個月學會，慢的窮極無聊，二者皆苦不堪言；

4.虛渡光陰耗費資源   寶貴青春，寶貴課節，寶貴金錢※，白白虛擲。

※平均一百元一本，每年幾十萬學生，這生意真好！促進繁榮！

       言歸正傳，「國語」教學正軌何在？

       幼兒小孩，人人都是「優質錄播系統」，父母家人的語言，天天聽，一旦牙牙學語，就由「錄音」轉為「既錄又播」，表面看來，其快無比，實際上，有一套完整過程，按部就班。最妙的是，一起生活的人如果有兩種以上的語言，包括家鄉土話◎，兒童一樣會講對答如流，毫無難度※。

◎「少小離家，鄉音無改」即此   ※安排孩子額外去學外語例外

        因此，很有意思，學前教育●的幼稚園，政府沒規定「普通話課」，但估計不設「普通話課」的幼稚園絕無僅有，而這些學校大概全部採用「唱遊」「故事」方式，讓幼童在愉悅唱歌、輕鬆遊戲、動聽故事的過程中，不知不覺地學會「普通話」，也就是會說「國語」了，而且，這一「會說」終生不逾，一輩子能講！

●學前教育四字，名存實亡多年，以前的「填鴨式」早已「填到雛鴨」了。

        咦，如此一來，中小學「普通話課」豈不是多此一舉，單從「會說」「普通話」的需求角度看，可以這樣說，不過，事情有另一方面。

        首先，教育局「普通話課」是依據一個大政策，沒有的話好像說不過去。屯門一所體制外學校，筆者曾設計「國語小舞台」和「兒童詩歌」，就是一方面要對應社會和家長需求，一方面試圖納「國語教學」入「正軌」。

       民國初期，胡適先生等人提出新文化運動，有所謂「國語的文學」「文學的國語」，目的就是要形成「新的雅言」，古時的「雅言」，遠可上溯春秋時代，今則僅存古籍及粵閩等地。

        清末民初的「國語運動」，意義在秦始皇「書同文」之外，推展「語同音」，讓國人在文化上暢通無阻，在交談時暢所欲言，不過，請注意，「書同文」使六國交流方便，並不強逼「語言統一」，各地百姓仍舊講自己的「鄉音」，同樣，「語同音」使全國交流方便，但何必將「鄉音」毀掉 ? 否則，萬人一臉，有何看頭？

        「國語」﹝或稱普通話﹞的大優勢是「簡單」，她只有四聲：陰平，陽平，上聲，去聲，其他還有「輕聲」「變調」之類，但發音總數遠低於粵語。

        保持九年「普通話課」無妨，沿襲「鸚鵡學舌」「光陰耗費」卻萬萬不該，如何是好，很簡單，擇優秀詩歌、文章、故事、戲劇而朗讀之，無需講大道理，只管朗朗上口，欣賞享受辭藻的美感。由淺入深，先短後長，古今皆宜，關鍵是上口、好聽、美感、舒坦。需要九年嗎？正如上面講的，以會講作準的話，三個月夠了，以文學、文化為準，把整本整本「經典」朗讀成誦，無論是古人今人的作品，九年也許太少，不是嗎？

       層次太高？不，一點都不。

2018九月開學了 我們給甚麼好東西「無限潛能的生命」呢

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