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劉詠思

天人合一 長幼共融

少子化和雙職家庭是香港家庭形態的一大特色,近年推行家長教育時,很多父母一方面感謝我提醒他們育兒的智慧和孩子的發展需要,另一方面卻因為孩子周間主要由祖父母照顧,而兩代對如何照顧幼兒的看法和做法不盡相同而大感煩惱。有家長坦言:「我完全同意讓幼兒從動中學習,但外婆常怕他搗蛋,又怕帶他出公園辛苦,所以仍是慣性讓他看卡通片!怎麼?!」   上一輩含辛茹苦大半生

家長角色:化育孩子的精神胚胎

瑪莉亞.蒙特梭利(1870-1952年)曾說:「教育不是為教育制度而服務,而是為生命服務。」上星期,香港教育學院宗教教育與心靈教育中心舉辦「生命的領導:品德/生命教育與學校領導」系列講座,我獲邀就我校學前教育階段,如何將蒙特梭利理念本土化以實踐中國教育家陶行知主張的生活教育。 在座的都是幼教的資深同道,過百位的校長、老師聚首一堂,學的不是以知識為本位的嶄新教學理論,而是像似抽

科研. 科技. 科學

在本港,學前教育並非義務教育,「學前之前」的零至三歲嬰幼兒的成長和發展及家長支援,更加是官方和非牟利機構未有投放資源的「荒漠」,但卻是看準幼兒家長樂於消費之商人眼中之「肥肉」。   最近看報章的企管資訊,介紹一種聲稱能訓練兒童空間感以建立寫前認知的電子應用程式,研發者認為幼兒用平板電腦為介面,用手指接觸屏幕來玩遊戲來作出空間判斷,亦有遊戲聲言「讓幼兒

勝在出發點

「勿讓孩子輸在起跑線」這句似是而非的話合理化。此話令家長們在孩子成長路上要「贏」什麼、「誰」要贏,概念搞不清。可贏什麼?贏是指家長在一開始有正確的認知。認知在育兒的路上參與的不只是孩子,在這條所謂「跑道」上,參與賽程的也是家長。若家長明不了,以為目標人物只是孩子,家長只是啦啦隊或教練,自然一心想孩子學得既多且早。這極為誤導的譯法,令幼教同道搖頭。  

讓孩子出力 培養意志力

嶺南大學公共政策研究中心今年2月發表一項針對小四至中三學童調查結果,透過分析共兩千多小四至中三學生和家長所做問卷,發現學童「堅毅」指數由2012年的7.1分(滿分為10分)下跌至2013年的6.64分。同時研究發現學童面對愈來愈沉重課業負荷;研究員認為壓力大、但應對能力缺乏,可能是造成堅毅指數愈低的原因。   筆者未有機會詳細了解問卷的設計和提問方式

幼兒教育的根—家長教育

一提到基礎教育,就很易使人想起幼兒教育。但縱觀多方研究,優質教育基礎離不開家長教育。幼兒是指兩至六歲的兒童,幼兒階段之前是嬰兒及學步兒階段,即是零至兩歲。這時期的孩子全是被動地被周圍環境(用架構比影響更為貼切)影響着,他們沒能力改變環境,只有順從,接受環境,即盡力配合適應。所謂環境,除硬環境,即具體的設施或設備,還包括軟環境——人,即幼兒的家長和主要照顧者。故此,幼兒教育並不應與幼稚園教育劃

The Montessori Parent Education Movement

"The destiny of nations lies far more in the hands of women, the mothers, than in the possessors of power, or those of innovators who for the most part do not understand themselves. We must cultiva

      關於我們

    兒童無限由劉詠思及邱振明於2006年創立,十多年來聯同一群一心為孩子學習的國際蒙特梭利老師,在華人社區推廣蒙特梭利教育,致力於家長教育、兒童培育、教師培育和幼兒研究,並創立香港蒙特梭利研究及發展學會,加強與國際蒙特梭利機構作學術交流。美國蒙特梭利協會(AMS)全會員學校。我們的團隊共有16位AMS老師,共108年蒙特梭利學校經驗。
    學校註冊編號: 582123

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