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以身作則的難與易*

【以身作則的難與易*】教師專欄 黃建平

    為人師長,免不了照顧孩子,照顧時,自然有教的成份,一旦要教,離不開語言,語言的順與逆,影響成敗,更為關鍵的是言辭的真實或虛假,這真假虛實,和以身作則大有關係。

        「身教重於言教」,人人知道,但對大多數人而言,說比做容易,雖然自己做得到時,往往做比說易,因為示範本身實踐過的事,比起用語言文字來解釋容易得多,將一件事說得清晰明瞭其實有一定難度,所以,難與易在乎自己做得到或做不到。

        以身作則的難,有兩方面:

        一    事情本身不難,以為自己做到了,例如執筆寫字、拿筷子吃飯,這些天天在做的事,可能根本忽略細微之處:自己夠不夠標準。不過,孩子一般都不在意父母是否真的正確,他們只會儘量做好,雖然未必看到好榜樣,除非大人逼得很緊,才會產生迷茫,用不同方式或程度反抗。

        二    忘記自己不是萬能俠,能力非常有限,很多事情一知半解,甚至無知,卻一味諸多要求,游泳、跳舞、畫畫、音樂、外語等等興趣班,原本都符合孩子天性,但通通有可能成為噩夢。無論父母自己做不做得到,學得好而快一概視為理所當然,用同儕以至一級標準要求子女,不是強人所難嗎? 

        按部就班,學不躐等。幼兒學習,一切順乎自然時,没有甚麽難與易,就像三歲小童巧手製作感恩餐,買、洗、切、放水、調味、打火、煮熟,井然有序,如同四肢五官,呼吸脉搏,分明得很。

        另一方面,「因材施教」,必須瞭解學習差異,每個人的興味、快慢,各不相同,教的人認為很簡單,學的人可能覺得很複雜,也會影響難與易,亦即授者如何令受者學會的問題。   

        還有,父母能够以身作則了,某些言行仍然可能對子女製造障礙,或者孩子遺傳上的關係,未必會效法父母,因此,細心觀察和瞭解,極為重要。不過,天天忙得亂七八糟的人,自顧之不暇,怎能真正認識所謂自閉、過度活躍、讀寫障礙、亞氏保加、思覺失調等等症狀呢?何况這些名堂是否真的對症下藥,也使人擔心!

        目前,教育很可能正在「反教育」,怎麼辦?憑良心行事吧!

*清代彭端淑的「為學」是以前一篇初中範文,邱校長劉校監少年時代可能讀過,彭認為難與易的關鍵 ,在於為或不為,即做或不做。

【黃建平】 中文中史通識國語退休教師,關心寫字問題,害怕教育成為心身靈斲斷途徑,深信古今哲人互通

*內容為作者意見,不代表本校立場。

 

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