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「國語」教學的正軌之二

【「國語」教學的正軌之二】教師專欄 黃建平

        前文之一,是以語文角度為「國語」和「普通話」正名,但並不否定「約定俗成」,而且,「約定俗成」也無法否定,因為讀書人用「學術」,老百姓憑「習慣」。

 

       上次提到,特區「普通話」四大誤差:

1.時間長達九年以上   小學6年初中3年,高中自由選修;

2.由始至終鸚鵡學舌   課本一律二至四人「對話」,某些老師幾乎只播錄音;

3.會與不會同感厭倦   快的幾個月學會,慢的窮極無聊,二者皆苦不堪言;

4.虛渡光陰耗費資源   寶貴青春,寶貴課節,寶貴金錢※,白白虛擲。

※平均一百元一本,每年幾十萬學生,這生意真好!促進繁榮!

 

       言歸正傳,「國語」教學正軌何在?

       幼兒小孩,人人都是「優質錄播系統」,父母家人的語言,天天聽,一旦牙牙學語,就由「錄音」轉為「既錄又播」,表面看來,其快無比,實際上,有一套完整過程,按部就班。最妙的是,一起生活的人如果有兩種以上的語言,包括家鄉土話◎,兒童一樣會講對答如流,毫無難度※。

◎「少小離家,鄉音無改」即此   ※安排孩子額外去學外語例外

 

        因此,很有意思,學前教育●的幼稚園,政府沒規定「普通話課」,但估計不設「普通話課」的幼稚園絕無僅有,而這些學校大概全部採用「唱遊」「故事」方式,讓幼童在愉悅唱歌、輕鬆遊戲、動聽故事的過程中,不知不覺地學會「普通話」,也就是會說「國語」了,而且,這一「會說」終生不逾,一輩子能講!

●學前教育四字,名存實亡多年,以前的「填鴨式」早已「填到雛鴨」了。

 

        咦,如此一來,中小學「普通話課」豈不是多此一舉,單從「會說」「普通話」的需求角度看,可以這樣說,不過,事情有另一方面。

 

        首先,教育局「普通話課」是依據一個大政策,沒有的話好像說不過去。屯門一所體制外學校,筆者曾設計「國語小舞台」和「兒童詩歌」,就是一方面要對應社會和家長需求,一方面試圖納「國語教學」入「正軌」。

 

       民國初期,胡適先生等人提出新文化運動,有所謂「國語的文學」「文學的國語」,目的就是要形成「新的雅言」,古時的「雅言」,遠可上溯春秋時代,今則僅存古籍及粵閩等地。

 

        清末民初的「國語運動」,意義在秦始皇「書同文」之外,推展「語同音」,讓國人在文化上暢通無阻,在交談時暢所欲言,不過,請注意,「書同文」使六國交流方便,並不強逼「語言統一」,各地百姓仍舊講自己的「鄉音」,同樣,「語同音」使全國交流方便,但何必將「鄉音」毀掉 ? 否則,萬人一臉,有何看頭?

 

        「國語」﹝或稱普通話﹞的大優勢是「簡單」,她只有四聲:陰平,陽平,上聲,去聲,其他還有「輕聲」「變調」之類,但發音總數遠低於粵語。

 

        保持九年「普通話課」無妨,沿襲「鸚鵡學舌」「光陰耗費」卻萬萬不該,如何是好,很簡單,擇優秀詩歌、文章、故事、戲劇而朗讀之,無需講大道理,只管朗朗上口,欣賞享受辭藻的美感。由淺入深,先短後長,古今皆宜,關鍵是上口、好聽、美感、舒坦。需要九年嗎?正如上面講的,以會講作準的話,三個月夠了,以文學、文化為準,把整本整本「經典」朗讀成誦,無論是古人今人的作品,九年也許太少,不是嗎?

 

       層次太高?不,一點都不。

 

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*內容為作者意見,不代表本校立場。

 

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