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精神文明發展災難

【精神文明發展災難】灼見名家 劉詠思

收到遼寧省幼稚園園長求助資訊,南韓高級幼稚園用VR作為外語教學工具!讓幼兒帶上那個長方形眼罩去學習西方國家語言,用外語與當地老師直接互動對話,去哪個國家都可以!費用奇貴!虛擬即假,假即偽!為了外語的獲得,竟然把教育變成欺瞞大腦的商業「教育」行為。

語言建構人性,對兒童成長發展重要

語言過程的生成,亦是人與人關係建立與情感交流的過程,是一種真實的互動體驗。在過程中能有皮膚接觸,如拖着孩子的手,感受彼此的溫度,孩子坐在成人大腿,或相互拋接皮球遊戲等,會讓孩子獲得更具真實感的感覺和經驗。這一切感覺,能讓孩子發展出良好的感知力,感受人與人之間關係的各種感覺。久而久之,令孩子成為一個富有人情味,有人性感的人。使孩子學會關愛他人,照顧他人,有慈悲心,有同理心,懂得與人交流,獲得社交能力,進入社群,喜愛「人」這生物。

莫再違背孩子發展規律

請各教育商人高抬貴手,放過孩子──人類發展沒有那麼簡單!精神、心靈的胚胎需要發育。營造真實、和諧、安穩的人類精神文明交流環境相當重要。為了阻止製造冷漠的人,日後作非和平的行動,請不要再肆意干擾孩子的發展,這後果沒人能承擔。一切危害、殘害人類精神文明發展的商業手段,都應停止!

今天的精神科醫生,心理治療師等已經忙個不停。那些小人兒從小就被判各發展問題的症,我作為嬰幼兒教育者,何其心痛!瑪利亞‧蒙特梭利博士百多年前已謂「成人應是被告」,為孩子的心理及精神發展發聲,可惜今天依然⋯⋯

一個個冰冷的小軀體神遊(註)大地,多了一兩種語言又如何?這樣真的能幫助社會發展,造福人類?

今天的幼教行業,每天像打仗似的,孩子的動作速度之快、專注之低,讓很多人已經放棄及轉行,也令更多的人不再生孩子。嬰幼的發展需要安穩淨土,請跟隨大自然定律發展,切忌隨意介入,違背孩子自身發展規律。

「虛幻教育」令人難以適應現實

長期處於不真實環境中的孩子,幻覺、幻聽等一切虛幻,從小就植入大腦中。後果難以想像,他們日後的狀態,如情緒發展,自控能力發展削弱,不能掌握自己。依賴「電」使自己存在、使生命存在,這確離奇!自然、真實的環境才是讓孩子健康成長的淨土。百年前的「玩具」已被蒙特梭利批判,令孩子難以適應現實世界。

電子音樂課已經把孩子的音感破壞殆盡,聽覺被破壞了;視覺又被電子螢幕破壞了;味覺更是被過分的哺乳破壞了;嗅覺,也在沒有大自然的孕育環境中退化;而觸覺,則由於被禁止觸碰物體而得不到發展。

這次成人做的是破壞大腦健全發展,把人的精神文明發展分割於表面語言發展。沒有責任的語言,感情沒有的語言,沒有關係的語言,相信沒人想聽。要保護孩子的精神健康發展,便不能縱容這「虛幻教育」行為繼續存在和發展下去。

別讓科技干擾孩子成長

精神死亡等比肉體死亡對世界更具破壞力!破壞孩子的精神發展,讓孩子的精神死亡,等同於間接殺人。瑪利亞‧蒙特梭利女士在《童年之秘》書中寫道:「心理及精神能量必須在運動中進行實體化,這樣才能使一個人的人格得到統一。」「導致兒童偏離正軌的根源只有一個,即他在成長時期處於一個有害的環境中,使他無法實現他原始發展的計劃,因而無法在『實體化』的過程中發揮出他潛在的能量。」

虛假又不真實的環境和手段正在一步步擾亂和破壞人類的精神力量,如創造性、人性、專注、關愛等等。長此下去,將發展成為集體精神發展問題。因此,每位教育者都應該有基本的教育道德,不能為了做研究或滿足個別金錢需要,讓孩子作為實驗組的白老鼠。而現在,不知道社會到底怎麼了!集體欺騙,公然犯罪,在幼教領域更獲可觀收益,令家長的教育角色削弱,減低母語的功能(產生歸屬感的發展)使其不能施教,孩子集體患上「家庭教育缺失症」。

商人無視孩子集體危機

科技產品進步,精神文明退步!所謂的「高科技」正在蠶食兒童精神健康,所謂「先進」,實質落後,人類的精神文明已被侵略,發展受到極大干擾。所謂高科技,使愈來愈多孩子活在虛擬當中,原有的潛力和智慧發展軌跡被破壞。(現在我冒着得罪人的風險,也要為孩子發聲!)

自古以來,父母親便是兒童精神發展掌舵人。父母有着教養孩子的本能,但事實是,成為父母不需要「持證上崗」。如此重要的教養重責卻掌握在一群商人手裏,孩子集體處於危機。反觀當今教育行業,所謂的教育進步,方向錯,回不了頭。現今教育由市場主導,而不是由專業主導,愈來愈多人只為錢包做事,誰來為精神文明做事?維護精神文明發展,拒絕侵害、拒絕襲擊健全發展領土。精神虐待的最高境界,不是利用肉體的虐待侵害,來間接把精神磨減,而是今天的直接把虛假植入童腦,侵害其正常發展。

VR無助高階語言能力發展

幼童還未理解語意(語義),需要靠語境、語氣、語禮、語調等等,來感知人們的意圖和目的。常言道:語言也有天、地、人。「何時說、在哪說、向誰說」,是語言表達的高階能力。但VR完全把高階語言能力發展的機會破壞了!孩子不理別人感受地說、不負責任地欺騙、不適合時機地說。誠不了,謊言遍野!

此外,孩子在接受外語前,必先理解外國人的肢體語言,所以孩子需要時間觀察外國人的行為交往,言語的效度,以及該種語言的外國人與自身的關係,吸取該語境給其的感想,才能引發起學習的動機,激發學習語言的內在動力。這便是最精彩的語言教育過程。

「口語」能體現活在當下的存在感,享受正在生存的活動當中,令人滿足在精神發展當中,一步步建構自己為「全人」,令自己能夠踏實穩步發展。由此可見,人類精神文明發展的基本保障在於教育手段。

教育應預視未來,保護孩子精神文明健康發展

做教育不是為了我們這一代,而是為了下一代,所以在執行教育時要考慮的是時間。20年後,這批小公民踏出社會後,會對社會生態發展造成甚什麼樣的影響?教育前瞻與預測是教育的重中之重。可惜很多人患了「教育近視」,看不見遠,只看今天的市場。

教育屬於人類文明發展事業,難道可以不思考,不遵從,恣意妄為嗎?建構孩子能力,等於建構將來社會,這批未來人將來的互動將會產生未來的社會生態圈。想像一下未來恐怕令人時間空間迷途,物理空間迷路!

最不公平的是,在人生最重要的「開始階段」孩子沒能力掌控自己的際遇。我只能祝親愛的孩子好運!愧於我的綿力不足以保護你的精神發展健康,我只能在背後默默祝福你,願你能遇上可帶領你的精神文明健康發展的父母。

最後,所有的一切還是要看制定教育政策者懂不懂甚麼是「人類精神文明」發展!

註:神遊:實體化的概念,可以指導我們去解釋偏離正軌的性質。心理能量必須在運動中進行實體化,這樣它才能使一個人的人格得到統一。如果一個人不能獲得這和統一,不管是由於成人佔了支配地位,還是由於兒童在環境中缺乏活力,心理能力和運動這兩個組成因素就會各自發展,這樣「人被分裂了」。由於從本質上說,沒有一樣東西會被創造或消滅,所以,兒童的心理不是按它應有的方式發展,就是向着着錯誤的方向發展。通常當這些心理能力失去了根基而毫無目的地漫遊時,就產生了偏離正軌的現象。心靈應該通過自發的體力活動來塑造自身,這樣心靈才不會沉浸在幻想之中。(《童年之秘》 ──蒙特梭利著)

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兒童無限由劉詠思及邱振明於2006年創立,十多年來聯同一群一心為孩子學習的國際蒙特梭利老師,在華人社區推廣蒙特梭利教育,致力於家長教育、兒童培育、教師培育和幼兒研究,並創立香港蒙特梭利研究及發展學會,加強與國際蒙特梭利機構作學術交流。目前為香港唯一美國蒙特梭利協會(AMS)教師培育中心及全會員學校。
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