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幫助孩子培養質素

孩子可通過實物學會名詞,通過動作學會動詞,但表達情感的詞彙,就必需配合日常生活,出現某種質素時教授孩子,孩子才能領會!以下是人類的一些正面質素:

人類怎能產生這些質素?答案在於「動」。

個人的主體與物件的「互動」(即「操作」)及與人的互動(即「生活」),在「動」的情況之下才能產生對心理有影響的元素,人是需要第一身的不同經驗及體會來吸收資料進行內化,不是衹從書本的文字或他人的語言間接地或單方面灌輸而獲得。文字是記載作者本身的經歷,而語言則是敍述者本身的體會,因幼童從未感受過(利用第一身本體的吸收來產生內化),單用文字或語言是不能讓缺乏經驗的孩子所了解。尤其用來提高一個人的精神層次的情商及智慧,更需要於情境的第一身體會領悟來學習,而沒有其他方法可代替。先具體(即「經驗」)才能抽象(即「語言」或「文字」),這便是人的學習基礎。

蒙氏提出的「Normalization (正常化)」,便是透過孩子自身「工作」(通過人與人,人與物的互動)來產生含有「情商」及「智慧」的思想與行為。

看見香港孩子現時的所為,學習境況全是紙上文字或以播放的他人聲音,完全沒有機會從第一身主體經驗去學習,而導至好像有「知識」無「智慧」。要孩子在紙上或用口表達知識,可能沒問題,但要他們從行為來表達的智慧能力就久奉。可惜我們現時的教育制度仍然處於紙筆的知識層次,可能因為這樣比較容易「評核」及「管理」集體的教育吧!

究竟誰來關心「情商」與「智慧」的體驗教育呢?

這兩種不能量化的人類高層次的能力,真的難以「評核」及「管理」。考試測驗的制度要求我們同一班同年齡的人,於同一日同一地點及同一時間,去記下同一樣事物,並且要用同一的文字回覆同一條題目,所以這可以單靠「背誦」的方法來考取成績,但不代表需要「了解」。可惜的是同一班人就算是同一年齡,各自有著不同的經驗、不同的背景,與及不同思維的。

我們不是提倡不應學文字,只想提醒家長孩子的體驗教育(即「生活教育」)是萬萬不能忽視,因為這是人類的根本啊!

蒙氏對0至3歲幼兒的部份研究結果

意大利教育家瑪利亞˙蒙特梭利博士根據長期的觀察和實驗,建立了一套全人的教學法和教育哲學,及一系列具體的蒙特梭利教具,以配合孩子個別的身心發展及讓成人協助兒童發展。

強調感官訓練的蒙氏教育認為,人類學習必須經由五官(眼、耳、口、鼻、皮膚)將訊息帶進腦袋,而五官最敏感的時段就是0至6歲,是學習高峰期。而0至3歲更擁有所有學習所需最優良的心理因素,只要懂得捕捉時機就能培育出非凡的孩子。

敏感期是蒙氏經歷多年的觀察所發現的,敏感期內,孩子很輕易地能獲得某種技能,但若錯過了某段敏感期的話,在日後再想獲得某技能時就會有困難或所花的時間及努力將要付出更多。

0-3歲時段是幼兒學習語言最敏感時間,在多元文化匯集的地區,如加拿大、荷蘭,很多3-4歲的孩子懂得三種或以上的語言。關鍵在於從出生起已生活在一個說三種語言的家庭裡,及學習語言的速度有賴於0-3歲時段無意識吸收的狀下所賜。當然要有聽和說的機會,更要有一些容易被人忽視的因素—動作、氣氛及感覺。

  關於我們

兒童無限由劉詠思及邱振明於2006年創立,十多年來聯同一群一心為孩子學習的國際蒙特梭利老師,在華人社區推廣蒙特梭利教育,致力於家長教育、兒童培育、教師培育和幼兒研究,並創立香港蒙特梭利研究及發展學會,加強與國際蒙特梭利機構作學術交流。目前為香港唯一美國蒙特梭利協會(AMS)教師培育中心及全會員學校。
學校註冊編號: 582123

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