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內在需求

孩子要進入人類社會,必須學會一些關係觀念。這些關係觀念主要包括生活和學習方面。它們是孩子處理一切事物的根據,不能產生互動的,就不能產生關係。關係觀念能夠幫助兒童了解、解釋身邊發生的事物的關係,理解和運用學到的知識。那麼,關係觀念包括些什麼呢?它一般是指自然公理,有實用性的自然現象和一些人類總結、創造出的自然和社會。

此外,若我們知道多點孩子的內在需求,明白他們行為背後的原因、「自由發現」及由幻想過渡真實對他們的重要,就更能以開放的心接納孩子的行為,為配合他們所需而施教。

孩子行為的背後

很多時我們都聽到家長投訴他們的子女或擔心他們的子女有偏差的行為,每每認為孩子的表現是頑皮的表現,必須以身教或言教阻止同類行為的發生,然而你是從何角度認為孩子的行為是偏差呢?你為何不願意接受他們不完美或在你眼中「幼稚」的行為?你有沒有嘗試從孩子的角度出發,來理解他們行為背後的原因。你可知道全世界幼孩的一般行為是沒有差別的。其實在我們的眼中,世上並沒有天生就是頑皮的幼兒,在幼兒還未進入有意識的學習階段,他的種種行為都不能定義為頑皮,亦不應有過度寵愛的顧慮!因0-3歲的小孩有著強勁的吸收性心智,為配合他們所需,給予他們一個適合他們成長的環境,就能幫助他們腦部發展所需要。

新生兒的內在需要

要使新生兒的生命發揮得盡善盡美,最重要的是了解新生兒的需求,並完整的給予。基本上新生兒有下列5項內在的需求:

母親的照顧與愛撫母親是新生兒的參照點,隨出生時臍帶被剪斷獨立於母體後,因著哺乳,使依附的關係重新出現,在哺乳時,母親的愛撫、輕聲細語的溝通方式,是日後良好人際關係的基礎。

充分配合新生兒的生活韻律我們應先追隨新生兒的生物性節奏,何時他餓了就滿足他,想睡就讓他睡,讓他充分成長自己。隨著腦力的成長,孩子自然會調整生活的節奏,配合成人的生活。

自由發現的重要

從「自由」及「寧靜」產生的思維,才可能有「發現」及「發明」的出現。只有自由的行為及思維才容許「發現」過程的產生;而曾經嘗過「發現」才容許人類內在心理需求 --「滿足」的出現。正因為嘗過「發現」的興奮經驗後,就能激發出體驗自我學習的熱情及動力;而「自我學習(教育)」的機制一被燃點後,便產生一發不可收拾的快樂學習激情了。因此給與孩子「自由的發現」機會是十分重要的,請不要再將全部知識單向硬灌給孩子,將所有問題都給與肯定的答案,握殺了他自我找尋體驗過桯的機會。其實孩子一旦領略過「發現」的樂趣,日後,他對身邊的事物便會產生求知欲,學習的動機便會出現。因此只要準備好了富教育意義的環境來讓孩子自己去發掘尋找,這就可做到教育的精髓了。

  關於我們

兒童無限由劉詠思及邱振明於2006年創立,十多年來聯同一群一心為孩子學習的國際蒙特梭利老師,在華人社區推廣蒙特梭利教育,致力於家長教育、兒童培育、教師培育和幼兒研究,並創立香港蒙特梭利研究及發展學會,加強與國際蒙特梭利機構作學術交流。目前為香港唯一美國蒙特梭利協會(AMS)教師培育中心及全會員學校。
學校註冊編號: 582123

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