【以身作則的難與易*】教育專欄 黃建平

    為人師長，免不了照顧孩子，照顧時，自然有教的成份，一旦要教，離不開語言，語言的順與逆，影響成敗，更為關鍵的是言辭的真實或虛假，這真假虛實，和以身作則大有關係。

        「身教重於言教」，人人知道，但對大多數人而言，說比做容易，雖然自己做得到時，往往做比說易，因為示範本身實踐過的事，比起用語言文字來解釋容易得多，將一件事說得清晰明瞭其實有一定難度，所以，難與易在乎自己做得到或做不到。

        以身作則的難，有兩方面：

        一    事情本身不難，以為自己做到了，例如執筆寫字、拿筷子吃飯，這些天天在做的事，可能根本忽略細微之處：自己夠不夠標準。不過，孩子一般都不在意父母是否真的正確，他們只會儘量做好，雖然未必看到好榜樣，除非大人逼得很緊，才會產生迷茫，用不同方式或程度反抗。

        二    忘記自己不是萬能俠，能力非常有限，很多事情一知半解，甚至無知，卻一味諸多要求，游泳、跳舞、畫畫、音樂、外語等等興趣班，原本都符合孩子天性，但通通有可能成為噩夢。無論父母自己做不做得到，學得好而快一概視為理所當然，用同儕以至一級標準要求子女，不是強人所難嗎？ 

        按部就班，學不躐等。幼兒學習，一切順乎自然時，没有甚麽難與易，就像三歲小童巧手製作感恩餐，買、洗、切、放水、調味、打火、煮熟，井然有序，如同四肢五官，呼吸脉搏，分明得很。

        另一方面，「因材施教」，必須瞭解學習差異，每個人的興味、快慢，各不相同，教的人認為很簡單，學的人可能覺得很複雜，也會影響難與易，亦即授者如何令受者學會的問題。   

        還有，父母能够以身作則了，某些言行仍然可能對子女製造障礙，或者孩子遺傳上的關係，未必會效法父母，因此，細心觀察和瞭解，極為重要。不過，天天忙得亂七八糟的人，自顧之不暇，怎能真正認識所謂自閉、過度活躍、讀寫障礙、亞氏保加、思覺失調等等症狀呢？何况這些名堂是否真的對症下藥，也使人擔心！

        目前，教育很可能正在「反教育」，怎麼辦？憑良心行事吧！

*清代彭端淑的「為學」是以前一篇初中範文，邱校長劉校監少年時代可能讀過，彭認為難與易的關鍵 ，在於為或不為，即做或不做。

【黃建平】 中文中史通識國語退休教師，關心寫字問題，害怕教育成為心身靈斲斷途徑，深信古今哲人互通

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